Van Trijp, Catharina Petronella Johanna & Lekhal, Ratib (2018)
Promoting children's well-being in ECEC: A challenging goal.
Journal of International Doctoral Research, 7(1), s. 30- 54.
The promotion of children’s development and well-being through high Early Childhood Education and Care (ECEC), quality is one of the core concepts in many international ECEC quality frameworks and guidelines (Bagdi & Vacca, 2005; Sylva, Ereky-Stevens, & Aricescu, 2015). However, this goal has multiple challenges regarding children’s well-being. Firstly, there is a lengthy debate regarding the definition of well-being (Dodge, Daly, Huyton, & Sander, 2012), which mainly focused on adults’ well-being. Children’s well-being is underexposed (Røysamb, 2014). Secondly, children participate in different environments, such as at home and in ECEC centers (Bronfenbrenner, 1979), which might result in discrepancies regarding their well-being between these environments. This may be through the presence of protective and/or risk factors in the different environments, but also with regard to the individual child (AalbersVan Leeuwen, Van Hees, & Hermanns, 2002; Asscher, Hermanns, & Dekovic, 2008). The influence of these factors is dependent on the interplay between the child’s genes and the environment (Røysamb & Nes, 2018). These challenges and the large international political focus on children’s well-being in ECEC require a universal conceptual framework. The current study conducts a literature review regarding children’s well-being in ECEC. Based on this review, a new framework regarding zero-to-five-year olds’ well-being is presented. With this framework, organizational tools are provided for research, policies and practices to understand the complexity of children’s well-being, to develop instruments that measure well-being directly, and to see what is needed from the different environments to promote children’s well-being.
Lekhal, Ratib (2018)
Receiving extra support in Norwegian centre-based childcare: the role of children's language and socioemotional development
This study adds to the current literature by examining how different developmental areas (language problems or externalizing and internalizing behaviour problems) affect the possibility of a child receiving extra support early in life. The data were drawn from an online survey of 2779 children in Norway conducted in 2015 and included information about children's development and on their background and family factors. There was a strong connection between children's development and the possibility of receiving special education. However, relatively large gender differences were found. Furthermore, only a fairly small proportion of the children characterized as having a problem with language or with internalizing or externalizing behaviour were detected and actually received any special education support.
Løken, Gro; Lekhal, Ratib & Haug, Peder (2018)
Observasjon av kjønnsforskjeller og forskjeller mellom spesialundervisning og ordinær opplæring i det tilrettelagte klasserommet
Smith, Kari (red.). Norsk og internasjonal lærerutdanningsforskning : hvor er vi? hvor vil vi gå? hva skal vi gjøre nå?
Lekhal, Ratib (2018)
Does special education predict students’ math and language skills?
A large number of children are today receiving special education in Norway. The high cost to society and possible long-term consequences for the students make it important to understand the interrelationship of the causes and effects related to receiving special education services. Unfortunately, at present there are only few rigorous studies of the effects of receiving special education services. This study examined the interrelationship between receiving special education services and students’ math and language skills in upper secondary school in Norway. Data from 2756 students in the large population-based special education study (SPEED) was used that included information from questionnaires on students’ development, learning environment and family background. Results showed that students receiving special education services had slightly lower scores on their language test but similar scores on their math test compared to the group of students not receiving special education services, when conservative methodological approaches were used to control for possible covariate bias.
Lekhal, Ratib (2017)
Elever med vedtak om spesialundervisning: Hva vet vi, hvordan har de det, og trives de på skolen?
Haug, Peder (red.). Spesialundervisning – Innhald og funksjon
Løken, Gro; Lekhal, Ratib & Haug, Peder (2017)
Lavt presterende elever og kjønnsforskjeller – hvem får og hvem får ikke spesialundervisning?
Haug, Peder (red.). Spesialundervisning – Innhald og funksjon
Faldet, Ann-Cathrin & Lekhal, Ratib (2016)
Voldelige jenters opplevelse av skolen som arena for læring og sosialt samspill
Spesialpedagogikk, 81(3), s. 51- 64.
Nordahl, Thomas; Sunnevåg, Anne-Karin, Qvortrup, Lars, Skov Hansen, Line, Hansen, Ole, Lekhal, Ratib & Drugli, May Britt (2016)
Hold ut og hold kursen. Resultater fra kartleggningsundersøkelse i Kristiansand Kommune 2015
Aalborg Universitetsforlag.
Lekhal, Ratib & Mælan, Ellen Nesset (2015)
Bokstaver, tall og geometriske figurer i barnehagen-preliminære resultater fra en pilotstudie i seks barnehager: En ny vurderingsmetode?
Cepra-striben - tidsskrift for Evaluering i Praksis, s. 22- 29.
Lekhal, Ratib (2015)
Er barnehage en risiko eller gevinst for barns utvikling?
Paideia, 10, s. 46- 55.
Lekhal, Ratib (2015)
What is the Best Way to Assess Quality in Childcare to Understand Its Influence on Children?
Educational Alternatives, 13, s. 677- 683.
Aasen, Ann Margareth; Lekhal, Ratib, Drugli, May Britt & Nordahl, Thomas (2015)
Kjønnsforskjeller i skolefaglige prestasjoner - forklaringer i elevenes holdninger til og væremåte i skolen, samt relasjonelle forhold
Paideia, s. 76- 89.
Wang, Mari Vaage; Lekhal, Ratib, Aarø, Leif Edvard, Holte, Arne & Schjølberg, Synnve (2014)
The developmental relationship between language and motor performance from 3 to 5 years of age: a prospective longitudinal population study
Holte, Arne; Barry, Margaret M., Bekkhus, Mona, Borge, Anne Inger Helmen, Bowes, Lucy, Casas, Ferran, Friborg, Oddgeir, Grinde, Bjørn, Headey, Bruce, Jozefiak, Thomas, Lekhal, Rabit, Marks, Nic, Muffels, Ruud, Nes, Ragnhild Bang, Røysamb, Espen, Thimm, Jens, Torgersen, Svenn, Trommsdorff, Gisela, Veenhoven, Ruut, Vittersø, Joar, Waaktaar, Trine, Wagner, Gert G., Wang, Catharina E., Wold, Bente & Zachrisson, Henrik Daae (2014)
Psychology of Child Well-Being
Ben-Arieh, Asher; Casas, Ferran, Frønes, Ivar & Korbin, Jill E. (red.). Handbook of child well-being : theories, methods and policies in global perspective
Lekhal, Ratib; Wang, Mari Vaage & Schjølberg, Synnve (2013)
Sammenhengen mellom barns deltakelse i norske barnehager og utviklingen av språk og atferd i tidlig barndom. Resultater fra Den norske mor- og barn-undersøkelsen
Holmseth, Sylvia (red.). Utdanning 2013 - fra barnehage til doktorgrad
Zachrisson, Henrik Daae; Dearing, Eric, Lekhal, Ratib & Toppelberg, Claudio O (2013)
Little Evidence That Time in Child Care Causes Externalizing Problems During Early Childhood in Norway
Lekhal, Ratib; Nordahl, Thomas, Norlund, Anita, Persson, Bengt, Qvortrup, Lars & Hansen, Ole (1)
Målrettede indsatser og forbedringer i skole og dagtilbud
Paideia [Kronikk]
Lekhal, Ratib; Drugli, May Britt & Solheim, Elisabet (2019)
Små barns læring
[Non-fiction book]. Cappelen Damm Akademisk.
Drugli, May Britt & Lekhal, Ratib (2019)
4 faktorer som fremmer barns livsmestring
[Article in business/trade/industry journal]. Utdanningsnytt.no
Drugli, May Britt & Lekhal, Ratib (2019)
4 faktorer som fremmer barns livsmestring
[Article in business/trade/industry journal]. Første steg, s. 50- 53.
Van Trijp, Catharina Petronella Johanna & Lekhal, Ratib (2019)
The influence of ECEC quality on toddlers’ development and well-being in Norwegian ECEC. How to measure these concepts with instruments from the Thrive by 3 intervention?
[Academic lecture]. ICSEI Stavanger 2019.
Drugli, May Britt & Lekhal, Ratib (2018)
Livsmestring og psykisk helse
[Scientific book]. Cappelen Damm Akademisk.
Lekhal, Ratib; Zachrisson, Henrik Daae, Solheim, Elisabet, Moser, Thomas & Drugli, May Britt (2016)
Det ved vi om: Betydningen af kvalitet i dagtilbud
[Scientific book]. Dafolo A/S.
Lekhal, Ratib; Zachrisson, Henrik Daae, Solheim, Elisabet, Moser, Thomas & Drugli, May Britt (2016)
Barnehagen: Betydningen av kvalitet i barnehagen
[Scientific book]. Gyldendal Akademisk.
Lekhal, Ratib (2015)
Mental health problems and grades among minority children: Does high-quality school environment buffers the relationship?
[Academic lecture]. NERA - Nordic Educational Research Association.
Lekhal, Ratib (2015)
Evaluering av LP-modellen med hensyn til barns utvikling og læring i daginstitusjonene
[Article in business/trade/industry journal]. LP-modellen.dk
Lekhal, Ratib (2014)
Relasjon mellom voksen og barn i barnehagen - hva kjennetegner barnehager med gode relasjoner?
[Article in business/trade/industry journal]. LP-modellen.dk
Sammenhenger mellom barnehagekvalitet og barns fungering ved 5 år
[Report]. Folkehelseinstituttet.
Lekhal, Ratib; Kostøl, Anne Kristoffersen, Nordahl, Thomas, Sunnevåg, Anne-Karin, Løken, Gro, Vigmostad, Inger & Myhr, Lars Arild (2014)
Klasseledelse, lærerautoritet og læringsutbytte. En kvantitativ og kvalitativ evaluering av prosjektet: «Klasseledelse, lærerautoritet og læringsutbytte» i videregående opplæring, 2010–2013
[Report]. Høgskolen i Hedmark.
Hensikten med denne rapporten er å presentere den kvantitative og kvalitative kartleggingsundersøkelsen som er gjennomført i de sju skolene som har deltatt i utviklings- og forskningsprosjektet «Klasseledelse, lærerautoritet og læringsutbytte» (KLL). Formålet er å undersøke om endringsarbeidet som har blitt gjennomført i KLL-skolene har ført til positive endringer. Problemstillingene som ble undersøkt var følgende: • Hvilken endring og utvikling viser resultatene fra første til andre kartlegging på de ulike fokusområdene (Skolekultur, Undervisning, Elevenes motivasjon og arbeidsinnsats og Opplevelse atferdsproblematikk)? • Skiller KLL – skolene seg fra resten av skolene i fylkeskommunen når det gjelder elevenes gjennomstrømning og læringsutbytte? • Hvilke erfaringer er gjort av de ansatte på skolene i forhold til implementering og gjennomføring i prosjektet? Resultatene fra KLL viser en positiv utvikling for lærerne på samtlige fokus/temaområder med unntak av arbeid med faktoren fagsentrert undervisning (hverken positiv eller negativ). Også når det gjelder resultater på elevnivå viser KLLskolene positiv fremgang. Skolene viser en positiv utvikling på antall fraværsdager (nedgang) og andel elever som har fullført- og bestått videregående opplæring. Videre ser det ut som om det er store variasjoner i hvilke erfaringer de ansatte på skolene har gjort seg gjennom prosjektet, både når det gjelder positive og negative erfaringer. Vi vil understreke at denne studien ikke gir mulighet til å trekke kausale slutninger (det vil si årsakssammenhenger). Vi kan ikke se bort fra at endringen som har skjedd fra T1 til T2 (første og andre måling) kan skyldes andre årsaker vi ikke har kontroll over eller har målt i denne studien.
Ratib, Lekhal; Vartun, Marika, Gustavson, Kristin Brun, Helland, Siri Saugestad, Wang, Mari Vaage & Schjølberg, Synnve (2013)
Den norske mor og barn-undersøkelsen. Variasjon i barnehagekvalitet : beskrivelser fra første datainnsamling fra barnehagene
[Report]. Nasjonalt folkehelseinstitutt.
Vartun, Marika; Helland, Siri Saugestad, Wang, Mari Vaage, Lekhal, Ratib & Schjølberg, Synnve (2012)
Noen resultater fra Barnehageundersøkelsen: En barnehage preget av kompetanse og trivsel
[Popular scientific article]. Første steg, s. 32- 33.